Atención a la Primera Infancia: Mi experiencia en un jardín de la villa 1-11-14

 Al pensar en una experiencia propia que pueda asociar con la temática del texto de Kaufmann “Atención a la primera infancia”, inevitablemente se me viene a la mente una de las vivencias más gratificantes que he tenido al estudiar mi otra carrera. En el  2014 me encontraba cursando mi tercer año de la licenciatura en psicomotricidad. Una de las materias troncales de ese año era la Pasantía. Ésta significada un primer contacto concreto con aquello que habíamos aprendido los años anteriores. Era nuestra primera “salida al mundo” como psicomotricistas… o al menos, jugando a que lo éramos.

La oferta de lugares donde podíamos realizar la pasantía en un ámbito educativo no era muy amplia, pero por cuestiones de logística y horarios, terminé optando por un lugar que me permitió tener contacto con una realidad a la que nunca había tenido el PRIVILEGIO de acceder. Y resalto la palabra privilegio porque me permitió ampliar mi mirada del mundo, desmitificar aquello que toda mi vida había escuchado referirse como “otras realidades”, y poder realizar un trabajo de mucha solidaridad y empatía que resultó inmensamente gratificante para mí y mis compañeras.

En la villa 1-11-14, en Floresta (Ciudad Autónoma de Buenos Aires), los vecinos y sacerdotes de la Parroquia Itatí crearon un jardín comunitario “Jardín Nuestra Señora de Itatí” en respuesta a la necesidad que les surgió por la falta de vacantes para nivel inicial. Su formato era escolarizado debido al esfuerzo de la comunidad y las docentes que brindaban su trabajo para educar a los niños y niñas del barrio, y para acompañar y guiar a las familias en la crianza de sus hijos/as. Es así como el jardín ofrecía espacios abiertos a la comunidad y entre todos construían un lugar en donde acompañar las infancias y solventar las necesidades que surgían, ya sea desde materiales, cooperación para festejos, donar su tiempo, etc.

Este sería un ejemplo de lo que dice el texto de clase: “En algunos casos esos proyectos no se limitan a propuestas provisorias para resolver su subsistencia, sino  que hay una decisión de trabajar articuladamente, conformando “redes”, que tienen como objetivo transformar las realidades injustas que viven los barrios. Muchas de ellas han logrado tener hoy un perfil educativo, se constituyeron y se constituyen sobre la base de roles flexibles, responsabilidades compartidas, puertas abiertas y una sólida convicción de la necesidad de formarse para estar a cargo de niños pequeños.”

Con mis compañeras concurríamos dos horas una vez por semana a dar psicomotricidad a las salas del jardín, ofreciendo nuestros conocimientos para orientar a las docentes y familias en aquello que observábamos en los encuentros grupales en los que ofrecíamos diferentes propuestas de juego y exploración. Al jugar, los niños y niñas de 3, 4 y 5 años, nos mostraban un poco de su vida diaria, contándonos a través del juego simbólico cómo estaba compuesta su familia, de qué trabajaban, cómo eran sus casas y qué tradiciones tenían.

Ellos, a través de su espontaneidad e imaginación, nos abrieron las puertas a su mundo mediante la fantasía que desarrollaban en sus juegos con telas, almohadones, bloques y cajas. Gracias a eso pude vivenciar un poco de la magia que puede surgir cuando la generosidad, solidaridad, amor y empatía de la comunidad luchan por las infancias.